管理栄養士 過去問
第40回（2026年）
問102 (栄養教育論 問5)

これは調理と片付けの手軽さを上げる工夫で、「複雑性（簡単さ）」の話です。

これは料理の数を増やすだけで、お試しのしやすさにはつながりません。
むしろ盛り込みすぎると、かえってとっつきにくくなります。

これは見やすさ、アクセスのしやすさの工夫で、試しに作ってみる機会とは関係ありません。

冒頭で触れた、本番前のお試しにあたります。
これが正解です。

これは「観察可能性」のほうです。
他の生徒の作った料理が写真で見える形になり、試行可能性とは別です。

×

簡単な料理を選ぶは、容易にできるという点から、③の複雑性にあたります。

×

できるだけ多くのものを取り入れることは、イノベーション普及理論の5つの条件には該当しません。

多くのものを取り入れることにより、対象者にとってむしろ複雑になってしまします。

×

普段、対象者が使用しているもので視聴できるようにすることにより、対象者にとって視聴しやすくなるため②の適合性にあたります。

〇

夏休みに入る前（イノベーション普及理論導入前）に動画に収載した料理1品を取り上げ、調理実習を行うという行為は④の試行可能性にあたります。

×

作った料理の写真を、学校が管理するウェブサイトで共有するは、実際に成果や効果が目に見えるため、⑤の可観測性にあたります。

不正解です。

簡単なものを選ぶことは“複雑性（わかりやすさ）”に分類されます。

不正解です。

多くの料理を取り上げることは“試行可能性”にはつながりません。

不正解です。

スマートフォン対応にすることは“適合性”に分類されます。

正解です。

導入前に授業で取り上げることは“試行可能性”を高めているといえます。

不正解です。

成果が他者の目に触れる形になることは“観測可能性”に分類されます。